3月24日（月）分厚い教科書、理想手探り

20年でページ3倍 知識×思考力の両立途上

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3月24日（月）分厚い教科書、理想手探り

20年でページ3倍　知識×思考力の両立途上

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今日は教科書のページ数増加と教育現場の課題について。

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💹マーケット

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☝️一面のワケ

教育改革が知識量確保と思考力育成の両立を目指すも、現場では詰め込み教育に逆戻りし、ICT導入で新たな格差が生じている。

📚目次

• 教科書が分厚くなった背景と要因

• 知識と思考力の両立を巡る現場の葛藤

• 教育現場でのデジタル導入はどうあるべきか

🪅ポイント

1. PISA型学力（思考力・判断力）育成を掲げつつ、知識量確保を優先した結果、中学校教科書がゆとり期比1.6倍に肥大化。

2. 教員の多くが「授業時間不足」を訴え、探究学習が形骸化する事例が多発。

3. 都市部の92%の学校がデジタル教材を活用する一方、地方ではネット環境未整備校が3割存在。教員のICT指導力格差が学力差に直結。

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🎹イントロ

私はいわゆる「ゆとり世代」なのですが、その方針事態は悪くなかった、むしろ画期的ですらあったなと思っています。

結果として方針転換されることになりますが、時代が早すぎたのかもしれません。

当時の現場の様子はわかりませんが先生たちもどのように行っていけばよいのか手探りの状態で始めたということもあったかもしれません。

そんな中、「学力の低下」が指摘され2011年以降、流れを反転させ教科書のページがどんどんと増えることになりました。

あの時「反ゆとり」で大きな役割を果たしたのが円周率が「3.14」から「3」に変わったというもの。

学力低下の象徴的なストーリーとして語られることになったように記憶しています。

脱ゆとりから14年。答えのない混迷の時代である今こそひたすらに詰め込むのではなく1つの物事をじっくりと多角的に見て自ら考える、まさに「ゆとり」で目指した教育が必要なのではないかという気がしています。

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📚教科書が分厚くなった背景と要因

2000年代以降、日本の教育現場では「脱ゆとり教育」を掲げた学習指導要領の改定が繰り返されました。